十大网赌正规平台陶艺课程为陶土建筑的技术和美学方面提供了坚实的基础. 虽然强调陶瓷作为一种创造性的艺术媒介, 学生还将学习行业之间的相互关系, 商业与陶瓷. 我们的员工努力提供全面的艺术教育，包括为就业和高等教育目的开发工作组合所需的技能指导.
陶瓷课程最近经历了重大的课程修订，以配合新的C-ID描述符，并消除课程的可重复性. 从秋天开始, 2013, 我们开设了四门课程:ART 50, 52, 56, 开始, 中间, 高级陶瓷, 和ART 54, 专注于低火釉料和表面处理. 初级课程介绍和发展基本技能, 虽然中间, 先进的, 和低火类为学生提供了发展技术和工作的机会，这将为他们的转移和高级工作和/或作为艺术家的就业做准备. 学生可以获得成绩证书和/或a.A. 陶瓷学位. 课程在宽敞的教室(ARTS 140)和釉面室提供, 其中包括一个室外最先进的实验室. 艺术系系主任, 3名副教授, 一个实验室技术员负责这个区域的操作.
在系主任的指导下, 大卫•库珀, 在这一领域任教的三位副教授, 林恩Facchini, 玛吉·艾伦, 凯茜Hudin, 做得很好, 无偿, 合作提高学生在他们所负责的陶艺课上所学到的知识. 以下是前一份SLO“深度”报告中的行动计划示例:
1. 让学生接触到专业艺术家的伟大例子，他们成功地使用了我们教的各种粘土建筑技术. 这将通过增强的数字媒体演示来实现, 为艺术家网站等在线资源提供指导, 博客, 出版物, 并提供关于伟大的博物馆和/或画廊开幕的信息, 等.
2. 尽早强调课外练习技能对成功的重要性, 尤其是利用实验室开放时间.
3. 更清楚地描述确保及时完成项目所需的时间顺序
最近，在简要反思中注意到一些有趣的观察:
1. 一些参加高级陶瓷(Art 56)课程的学生倾向于“满足于过去的成就”。. 我们需要找到一种方法来激励这些学生进一步提高他们的技术.
2. 初级班(ART 50)的学生在高水平上达到了全部或大部分的slo.
3. 16年秋季参加中级陶艺课程(Art 52)的学生作为一个群体“积极性很高”, 满足那门课的所有要求.
我自己的评论:这些简短的反思可以通过量化学期中所做的各种评估的结果来改进. 计划和老师一起工作，以确保这得到一些关注.
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指示器 |
Source |
大学 |
程序 |
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2014-2015 |
标准 |
六年目标 |
2011年秋季 |
2012年秋季 |
2013年秋季 |
2014年秋季 |
2015年秋季 |
标准 |
六年目标 |
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访问 |
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-不重复的人员统计 |
PDR |
12,691 |
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144 |
146 |
136 |
122 |
116 |
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当然成功 |
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- 整体 |
PDR |
70.6% |
70.0% |
73.0% |
88.1% |
84.4% |
75.7% |
82.5% |
79.2% |
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- 转移/通用电气 |
PDR |
71.7% |
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73.0% |
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75% |
85% |
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- CTE |
PDR |
75.3% |
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77.0% |
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-基本技能 |
PDR |
51.7% |
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55.0% |
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-远程教育(全部) |
PDR |
62.6% |
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64.0% |
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持久性(重点). 注意:PDR中包含的持久性(有焦点的)是一个不同于三主术语持久性指示器的指示器, 来自州学生成功记分卡，该记分卡用于衡量学校的持久性. “专注坚持”指标衡量的是在一年内选修同一学科第二门课程的学生比例. 在这方面，学院和课程标准之间没有关系. |
PDR |
71.8% |
67.0% |
75.0% |
31.6% |
33.6% |
32.2% |
28.2% |
32.0% |
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(让)计分卡 |
(让)计分卡 |
(让)计分卡 |
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学位-年度 |
PDR |
1,421 |
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1,475 |
1 |
1 |
3 |
3 |
2 |
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成绩证书(CA) -年度 |
PDR |
814 |
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475 |
2 |
2 |
4 |
3 |
2 |
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本地证书(CC) -年度 |
PDR |
518 |
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发育链完井 |
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- 英语 |
状态 |
43.7% |
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45.0% |
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- 数学 |
状态 |
33.8% |
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35.0% |
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- 非母语英语课程 |
状态 |
42.9% |
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45.0% |
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牌照通过率 |
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-注册护士 |
SC |
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-持牌职业护理 |
SC |
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-呼吸疗法 |
SC |
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- 护理人员 |
SC |
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- 美容 |
SC |
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- 焊接 |
SC |
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就业安置率 |
此外 |
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实施引导路径模型，使职业和转移路径 清晰，易于导航，量身定制，以满足劳动力市场的需求，并促进成功 转让后.*
我们将颁发陶艺学士学位, 学生可以清楚地了解本专业的必修课程, 一个合适的顺序.
调整教学计划与指导路径.*
我们密切关注全国十大赌博官网模式，以使我们的陶瓷产品与需求相匹配.
完成学习成果(课程)的实施, 程序, 通识教育, 行政及学生事务). *
我们将继续监测, 讨论, 并报告我们的SLO结果, 巴解组织, 和GELO评估(见上文).
在我们的项目评审验证报告中没有特别针对陶瓷的建议. 然而, 为支持陶瓷领域取得的成就，提出了以下表扬:
验证小组赞扬美术部门保持高水平的质量指导. 专职和副教师和部门工作人员从事专业发展. 显然，他们努力工作，努力使艺术相关的主题变得有趣, 有关, 对我们的学生开放.
自从艾迪·亚当斯5年前退休以来, 这个领域主要由副教授和斯科特·布莱森管理, 实验室技术.在系主任大卫·库珀的监督下. 林恩Facchini, 玛吉·艾伦, 凯茜Hudin, 和斯科特承担了巨大的负担，使这个非常成功的项目得以继续下去，这一点值得赞扬.
评审小组赞扬系所致力为学生提供更多学习机会, 包括制定与陶艺课程中“背驮式”课程和“拆分式”课程相关的战略决策. 该项目具有包容性，吸引并服务于不同的学生群体, 包括老年人和残疾学生. 学生的安全得到保障, 在不断努力的基础上，增加学生在多个部分的课程经验的一致性, 学生们的毅力和成功率都很高.
策略1 -提高aa学位的完成率
从以前的单元计划: 在国家转移模式课程框架内工作，开发和提供艺术工作室的AA-T学位课程，重点是陶瓷. 指导学生提高他们对这些专业的认识，鼓励他们将毕业视为一个有意义的目标.
更新: 我们开发并获得了工作室艺术AA-T学位的批准. 从上一学年开始，它就对学生开放了. 因为国家批准授予学位太晚了，以至于无法列入目录, 一个补充是由希瑟·劳制作的, 目前，辅导员正在使用它为学生提供建议. 在艺术系内部，我们一直在传播这一信息，并鼓励学生努力实现这一学位.
正在进行的...
完成艺术工作室AA-T学位的学生更有可能成功转入四年制大学, 完成高级课程和/或研究生课程将在哪里提高他们在找工作时的地位.
策略2 -投资组合开发
让学生更好地准备推销他们的创意产品.
如果我们在艺术作品的照片记录领域进一步发展我们的课程，并通过传统场所和数字市场组织作品集进行展示, 我们将提高我们的学生的能力，使其在经济上资本化的工作.
正在进行的...
策略3 -改善实验室支持
确保实验室技术员在指定的工作时间内完成所有陶瓷方面的支持任务.
实验室技术员Scott Bryson的职位从11个月减少到10个月，工作量没有减少. 因此，他不能完成他负责的所有任务. 这一请求尚未得到批准. 我们要求重新考虑.
策略4 -最大限度地提高学生的成功
努力确保所有的设备和用品是足够的，以最大限度地提高学生的成功.
学生的成功绝不应该因为缺乏功能齐全的设备和足够的物资来完成所需的项目而受到阻碍.
策略5 -改善通风
目标:
我们想改善上釉室上釉区的通风, ARTS144. 这将提高学生和教职员工的安全，更好地防止呼吸道吸入细颗粒陶瓷材料. 这也将极大地提高工作空间，并通过创建更有效的布局来改善学生的学习，以容纳更多的学生同时工作，同时保持呼吸安全.
提出了改进:
-一长段排气管道位于ARTS144的东墙上，位于头顶橱柜下方，横跨其下方的台面.
-从墙上伸出和向下延伸的有机玻璃罩, 沿着排气管的长度运行, 旨在有效地捕获和疏散任何灰尘，而与干燥陶瓷材料在下面的柜台上工作时产生. 作为视觉参考——我们想象的是餐厅沙拉吧台上清晰的“防喷嚏罩”. 有机玻璃将允许一个较低的位置的“罩”，以便允许更有效的通风与更少的风扇功率. 有机玻璃也可以让头顶的光线通过, 消除了引擎盖下额外照明的需要.
-设计和安装的排气系统，通过电风扇将空气从排气罩输送到室外.
现有工作空间的问题:
就像现在一样，我们有一个单一的“烟雾克星”过滤装置，可以工作，但还不够. 它不能把微粒从房间里疏散出去, 而是过滤并将空气再循环到房间里. 只有在靠近它的地方工作时才有效, 然而, 这项工作需要沿着房间东侧的台面全部进行. 它还占用了大量宝贵的柜台空间.
没有一个.
没有一个.
| 最初的优先级 | 程序，单位，区域 | 资源类型 | 帐号 | 目标代码 | 一次增广 | 持续的增加 |
| 描述 | 支持的理由 | 潜在的替代资金来源 | 优先级标准 | |||
| 1 | 陶瓷 | 人员 | 11-000-512-1-100230 | 52210 | $0.00 | $4,500.00 |
| 全年实验室技术支持 | 所有, 将Scott Bryson减少的实验室技术员职位恢复到每年11个月(目前的工资来自陶瓷), 22,392.每年48美元，为期10个月) |
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| 2 | 陶瓷 | 设施 | $10,000.00 | $0.00 | ||
| 改善釉室通风 | 目标: 我们想改善上釉室上釉区的通风, ARTS144. 这将通过更有效地防止吸入细颗粒陶瓷材料来提高学生和教职员工的安全. 这也将极大地提高工作空间，并通过创建更有效的布局来改善学生的学习，以容纳更多的学生同时工作，同时保持呼吸安全. 现有工作空间的问题: 就像现在一样，我们有一个单一的“烟雾克星”过滤装置，可以工作，但还不够. 它不能把微粒从房间里疏散出去, 而是过滤并将空气再循环到房间里. 只有在靠近它的地方工作时才有效, 然而, 这项工作需要沿着房间东侧的台面全部进行. 它还占用了大量宝贵的柜台空间. |
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